在实施新课程，推进素质教育，倡导有效教学的今天，教学“六认真”工作也要重新审视，回归本原。我的学习体会是，人本·务实·精细：教学“六认真”重新解读。

　　人本。教育的本质是促进人的发展，新课程改革的核心理念也是定位在“一切为了每一位学生的发展” 。这种以人为本的理念应落实在教学“六认真”的关关节节，渗透在教学工作的角角落落。首先体现在教学目标上，不仅要完成知识、技能等基础性目标，同时要关注学习发展性目标的形成。其次体现在教学过程中，教师要深入了解学生身心发展的规律，认真研究课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。只有了解了学生的认知特点、学习态度和习惯，以及学习困难和情感需要，那么，我们的教育才是适合学生的教育，我们的教育才是和谐有效的教育。一节课，设计得再好，如果没有学生的参与配合，就难以实现预定的目标。所以，研究学生、了解学生应该成为每一个教师的看家本领。

　　务实。新课程实施以来，教师们的教学视野开拓了，教学理论知识丰富了，教学手段和方法也多样了，但问题也日益显现出来。当我们走进日常的课堂，往往发现那里虽然上的也是新教材，但为应试而进行的粗放型灌输和训练并没有多少改变；当我们按照新课程理念去刻意追求课堂中对话与生成的精彩之余，进行必要的考查，却常常遇到学生成绩并非如人所愿的尴尬。教学“六认真”要创新，但首先要务实。“实”是第一位的，是每一位教师的为教之本。没有了“实”，“新”将是无源之水，无本之木。教学“六认真”不仅仅是一种具体的教学行为，还是一种基本的教学素质、教学态度，是基于一种关怀生命，以每一个学生健康成长和全面发展为己任的教育价值观，一种对教育对象、教育事业的真爱和责任。

　　精细。“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细”。这话是说，天下所有难事都必须从最容易的事情做起，天下所有的大事都必须从最细小的事情做起。凡事都是由许多细节组成，只要把细节做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。新课程给学校、教师、学生的发展创造了很多很大的时间和空间，但无论空间怎样大，都必须有基本的要求和规范需要我们去遵循和维护。学校在教学“六认真”方面有一整套规章制度。制度一定要在执行的基础上才有用，否则就成了一纸空文，管看不管用。所以，我们要把教学“六认真”的日常管理工作做细做实，真正面向每一个教师，抓好每一个教学环节以至重要的教学细节，体现从细微入手，从具体事情做起的精细化管理理念。

　　“教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。”教学“六认真”是上世纪80年代教育行政部门对广大教师提出的从事教学工作的工作规范和基本要求。现在，教育行政部门重提教学“六认真”，绝非低层次地再现昔日教学管理要求，而是有着深刻的现实意义的。