作为可以用枯燥来形容的语言学科，英语同时也是一门实践性极强的课程。在教学中，如果能够充分利用多媒体辅助教学，就能更有效地展现感性材料，激活英语课堂，创设最佳的语言环境，培养学生的英语思维能力。

　　一、创设情境，培养学生的形象思维能力。

　　利用多媒体辅助教学，能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学中，如苹果、尺等实物可以利用图片展示让学生有一定的直观认识。但通过多媒体辅助教学的手段，创设一定的情景，也能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的形象思维，拓宽思维广度，提高思维灵活性。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度更快、功效更高。

　　例如，笔者在教牛津小学英语四年级下册Unit8 Open day时，就将教材与多媒体结合，做成了CAI课件。这节课的内容主要围绕What's in your classroom?展开，学习句型There's...和There are some ...的表达方式以及介词in，on和near的使用。在教学介词时，我设计了这样的一个动画：Nancy送给Yang Ling一份礼物，打开盒子一看，一只玩具狗静静地躺在盒子里。点击鼠标，玩具狗被放在了盒子上面；再点击，玩具狗又静静地坐在盒子旁，依靠着盒子。学生通过观察和思考，能够轻松的从这形象有趣的画面中正确理解这几个介词的含义。

　　整个教与学的过程都结合了现代的教育技术，融展示、观察、学说为一体，是一个授人以渔的过程，优化教法的同时不仅让学生“学会”，更让学生通过自己的观察和思考去学习，使之“会学”并能对所学的知识运用于实际，培养他们自主学习的能力和创新精神。

　　二、引申知识迁移，激发学生的创新思维能力。

　　在课堂教学中，我们借助多媒体范围广、容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短反馈的时间并帮助学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。

　　例如，在教学买东西的相关句型时，我们就可以利用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的知识来编对话并将对话表演出来。我设计了这样一个片段：Su Yang, Su Hai和她们的父亲在快餐店，三人在商量着吃什么，然后我一边播放配音一边让学生思考如果自己在这样的情境中会怎样进行口语交流……日常生活中，学生多多少少都买过东西，因此对这个过程是非常熟悉的，生动活泼的画面加上悦耳的语音，唤起了学生原有的生活体验，帮助学生更快更好地掌握买卖口语。这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸，培养了学生的创新思维能力。