太湖三万六千顷，太湖沿线，36溇72港。36溇72港孕育着一种地域文化叫“溇港文化”。坐落在太湖边的七都中心小学发挥学校区位优势和地域优势，目前，正在把“溇港文化”作为学习资源开发成校本课程《溇港韵》。

　　据了解，七都中心小学校本课程《溇港韵》选择36溇72港的教育资源，共有6个方面的内容，即小桥篇、流水篇、人家篇、稻作篇、特产篇、环保篇。此6篇并非6个单元的课，而是给学生6个相对独立的资源库。

　　“发掘———整理———归纳———提炼；接纳———利用———组合———物化；预设———实践———体验———生存”，七都中心小学依据此校本课程开发思路，对《溇港韵》的编写进行了整体规划，从理念到实践，坚持“建设校本课程，规范课程伦理”的总目标。学校构建校本课程开发网络，成立课程开发工作小组，校长亲自挂帅，教科室牵头指定专门教师具体负责。产生课程总题目和相关篇章后，分工落实每个篇章的整理工作。工作小组提供篇章的内容、文字、照片，编辑人员确定具体的编写内容。

　　该校编写校本课程的具体负责老师姚阿江告诉记者，《溇港韵》的各篇章模式相对稳定，表达方式各有变化，先拟定文字材料，再统稿配上图片或照片，最后交校长室审定印刷。

　　据悉，“家乡好孩子实践活动”、“小公民教育实践活动”、“草根科技实践活动”是七都中心小学的三大特色活动，而该校的校本课程教育将与此三大特色活动进行整合。《溇港韵》校本课程为学生学习方式的改变和实现学习方式多样化提供了一个平台。

　　“开发学习溇港文化是我校推行素质教育的一大举措，我们将做到学生学习校本教程的负担与教师教学的工作量符合国家规定及教育政策，力求校本课程与学科门类互相培土，优势互补。”

　　七都中心小学校长薄方林告诉记者，《溇港韵》校本课程是“生本”课程。以学生为本，以学生的成长发展为本，提供给学生学习的资源，最大限度地支持学生学习，校本课程不仅是编写一本教材，而是给学生提供丰富的本地学习资源。《溇港韵》校本课程的成功开发可使沿太湖36溇72港的教育资源“破茧蝶化”。