作文是运用语言文字进行表达和交流的工具，它具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，认识世界、自我表现、自我教育、创造新经验等。作文教学是语文教学的重要组成部分。但根据调查，很多小学生都怕写作文，觉得作文没什么内容可写，有的甚至谈“文”色变，一到写作文，就像一只泄了气的皮球——扁掉了。即使写进作文的内容也是空空洞洞，绝大多数都是捏造、假编出来的，毫无事实依据。很多老师在批改作文时都有一个同感：凡是命题作文，写出来的文章内容都大致相同。《一件悲伤的往事》，很多同学都会写自己的某某亲人去世了，悲痛欲绝，然而事实是他们的亲人还健在；有关“互相帮助”主题的，很多孩子写到的无非是考试的时候自己忘带橡皮，他分一半给我，题材大同小异；就连写景的文章需要仔细观察的，也会在文中出现我们这个地区根本没有的事物：如棉花、山坡、草原。他们只是根据自己的想象随意编造，有的甚至抄袭他人之作。种种做法，实在另人担忧，学生的生命世界少了真实，真情在离他们渐渐远去。我们也不得不停下来再次思考陶行知先生举世文明的教育名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，做人如此，作文也就同样要求学生“求真”。真实，是作文的生命，我们教师一定要引导学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，创造各种机会让学生在生活中体验真情，让他们的作文充满人性之真、善、美。

    陶行知先生强调“生活即教育”，他认为只要把自己“放在社会的生活里，即社会磁力线里转动，便能通出教育的电流，射出光，放出热，发出力。”的确，生活的教育是伟大的，假如让我们的学生在作文前也能融于生活，亲身体验生活，在生活中不断积累和创造情感，那么作文的空洞、虚假，也会随着他们真情的流露而被冲淡，甚至化为乌有。生活是作文的源泉，让我们带着学生去体验生活，去感受生活的魅力，让作文焕发出生命的活力，让“死亡”的阴影就此远离。

一、用心感受生活，积累情感

    叶圣陶也在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活活泼泼的流个不停。”生活是一个大资源库，是学生作文的素材库，要想使生活成为学生作文的源泉，那么首先要让学生全身心地融于生活，用心去感受生活，在生活中积累情感。教师可以指导他们注意留心观察身边的每一事每一物。所谓太阳每天都是新的，也就是说，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。让学生接触生活，体味生活，自然会产生许多想法，不管是在撷取生活中最精彩、最有趣、值得回味的场景，还是去思考一件不起眼的小事，都能折射出他们的睿智，他们的细腻。于是很多美丽的瞬间、美好的愿望、大胆的设想都会通过语言文字泉涌而出。学生的思维得到最大限度的激活，作文就不再是干瘪的黑面包，而是一块丰润的奶酪。就如刚过去的寒假，我曾在放假前多次提醒学生要用心感受新年，不要放弃不起眼的细节，而他们也真正去做了有心人，很多同学天天坚持写日记，将新年中的喜气、祥和，用文字表述了出来，有一个学生还写了一首小诗来形容《年》：年，是白雪中的红色，是红色中的火焰，是挂满屋顶的灯笼，是贴着祝福的春联。/年，是甜甜蜜蜜的糖块，是热气腾腾的饺子，是孩子们的新衣服，是爷爷奶奶的压岁钱。/年，是过去的终点线，是未来的起跑线，是旧生活的结束，是新生活的开篇。看，一个三年级的小孩子，她体验得多深刻啊！不是用心感受生活，何以对生活如此深刻的阐述呢？

二、用爱塑造生活，创造情感

    在作文教学中，也许我们都有这样一个体会，每当我们搞完一次活动，让学生提