相信有许多幼儿园的老师都和我有过同样的经历，那就是在教小朋友画画时，会碰到许多孩子迟迟不肯下笔，追着老师不停地说：“老师，我不会画。”“老师，你帮我画吧。”每当这时，我一开始总是鼓励他们：“画画没有对与错，你想怎样画就怎样画，不要害怕，大胆去画！”如果这一招不灵，我就会帮助他们在纸上画个轮廓，然后再让他们照着画，或在我画好的基础上进行装饰，以进一步丰富画面。虽然我的这种做法能在当时帮助孩子解决燃眉之急。可是等到下一次画画时，“老师，我不会画。”“老师，你帮我画吧。”……这样的声音又会在我耳旁回荡。于是，我对这种现象进行了认真的思考，发现：孩子说“我不会画”的背后存在着三种可能，它们分别是：一、孩子没有相关的知识经验，不知道怎么画；二、孩子性格内向、胆小，作画时缺乏自信心；三、孩子会画，但是存在着一定的惰性，不愿意画。针对以上三种“不会画”的孩子，我分别采取了三种不同的方法帮助他们。经过一段时间的试行，取得了一定的效果。

一、丰富幼儿的知识经验，让幼儿有东西可画。

《纲要》指出：“教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。”这体现了绘画与生活密不可分的关系，生活是绘画的源泉，绘画中的许多要素、法则，如：色彩、点、线、面、对称、比例等都可以在大自然中、在我们的生活中发现它们的原型。

比如，让我们班这些生活在江南的孩子们画北国的冰天雪地，他们很可能因为没有感性的生活经历，而不敢下笔。这时，老师很有必要通过讲故事、看图片、看录像等方法来丰富幼儿对“冰天雪地”的了解。又如，让幼儿画以“动物世界”为主题的画时，如果预先没有有计划、有目的地引导孩子了解生活在不同地方的形形色色的动物，那么，孩子们画出来的动物可能就只有小鸡、小鸭、小狗、小猫之类的常见小动物。他们根本就不会想到绚丽多彩的海底世界、千姿百态的空中飞鸟……

绘画来源于生活，又高于生活。儿童绘画的形象是建立在合理的儿童生活基础之上的。当孩子有了丰富的生活体验和知识经验后，他们可画的东西就越来越多，想象也会越来越丰富。

二、巧用故事添画的方法，帮助幼儿大胆作画，合理布局。

陈鹤琴先生说：“儿童以游戏为生活。”将绘画活动游戏化，不但能让幼儿在轻松自然的活动中增强手眼协调能力，掌握基本的绘画技能，而且因游戏适应了幼儿的需要，而使他们感到愉快和满足。游戏往往和故事是联系在一起的，借用故事，引导幼儿进行添画活动，可以帮助胆小的幼儿大胆作画。

比如，在主题为“蚂蚁”的绘画活动中，我看到很多小朋友的纸上只画了稀稀拉拉的几只蚂蚁，它们形态单一，相互独立，构图呆板。后来我用故事添画的方法逐步引导幼儿画画，大大增强了幼儿画画的自信心。我先创设一个故事情节：“在一个大树桩里，住着一个蚂蚁家族。”说着，便在白纸上画了一个尽可能大的椭圆，然后继续讲故事：“因此，大树桩里有大大小小的洞洞，它们便是蚂蚁的家。这些家还互相连接呢。”说着，我又在椭圆里画了几个小圆，小圆之间画两条线连接，表示通道。故事讲到这里，我就说：“现在，请你们也把蚂蚁的家搬到你们的纸上去吧。”这时，我看到孩子们的纸上出现了一个个大大的树桩。这样一来，我就不再担心孩子们不敢画，画得太小了。接下来，我就组织孩子们讨论，蚂蚁家族中会有谁？他们会做那些事情？然后再引导幼儿将蚂蚁添画到已经画好的各个家中。这样一来，大部分幼儿的画变得丰满而精彩了。

三、利用各种教学手段，调动和培养幼儿对美术活动的兴趣。

兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对美术活动的兴趣。