语文学科是一门人文性很强的学科。语文课文为学生大胆想象，尽情想象，提供了其他任何学科都无可比拟的巨大空间和丰富资源。我们老师不仅在像《望月》、《黄果树瀑布》这样的精读课文的学习中要注意引导学生展开想象，更要在这类课型以外的课堂教学中不断训练学生的想象能力。比如写作教学，就是另一个发展学生想象力的有利阵地。
    想象是写作心理结构的重要因素之一，被马克思称为“人类的高级属性”。它是人们在外物的刺激下，对头脑中原有的记忆表象进行加工改造、重新组合安排形成新的形象，并给予它们以新的形式和意义。想象的初级形态是联想。普希金说：“我们说的机智，不是深得评论家们青睐的小聪明，而是那种使概念接近，并且从中引出正确的新结论来的能力。”这种能力就是联想。联想常由眼前的人、事、物、景直接感知时所触发，而唤起昔日的相关记忆展开的想象，使得相同、相关或相似的情景交融，形成含蕴丰富的意象。想要在写作中发展学生的想象，可以试着从以下几个方面去努力：

1、细致观察，展开想象。

    小学生写文章，往往就事写事，就物写物，就人写人，文句简单、内容单一，毫无形象生动可言，读起来让人觉得整篇文章如抽去了水分的橘子，薄而脆的囊中只有些许茎脉，有的只是干涩，决无半分甜润可口。
    如我的一名学生在作文草稿中这样写道：“校园里的香樟树枝繁叶茂，一树的绿叶，远远望去，就像一把大伞。”这个句子语言简练，看似小作者已经展开想象，运用了比喻的手法写出了香樟树叶多且绿的特点，也写出了樟树形态的大，但读来还是让人觉得缺乏丰满的艺术形象。我读了他的作文后，首先肯定了他的文句不错，进而加以引导：“香樟树真的是一树绿色吗？各个部位的绿色程度是一样的吗？如果不同，又有什么不同呢？假如从远近不同角度去观察，又会观察到些什么呢？” 我要求他再去细致观察香樟树。小作者听了我的话后，尝试着从不同的距离、不同的角度仔细地观察香樟树，一边观察香樟树的形态和枝叶的颜色，一边反复思考如何描写才更准确，随后把原文改为：“……突然，一只只‘黄蝴蝶’飞入我的眼帘，轻盈的身姿随着秋风袅娜地旋转着、飘飞着。我不由得被吸引过去。啊？这一只只‘黄蝴蝶’竟是片片飘落的香樟树叶！我好奇地走到香樟树前，树上的叶子密密麻麻的，大多是翠绿翠绿的，间隙间也有几片叶子已经枯黄，在枝头摇摇欲坠，风一吹，它们便变成了我刚刚看到的‘黄蝴蝶’了。我原本一直以为香樟树总是满树的绿色，今天才发现，香樟树也会飘落黄叶。整棵树的叶子的颜色也不尽相同。枝干尽头的叶子呈深绿色，叶面有着淡淡的一层灰尘，好像一个历经沧桑的成年人，显得沉稳极了。外层的叶子则看起来是那么的鲜亮，仿佛是一个个充满活力的少年儿童，正洋溢着令人羡慕的青春活力……”看到学生这段描写香樟树的文字，我忍不住追问他：“为何两次草稿，文句却是如此不同？”学生羞涩一笑：“第一次草稿时，只是凭着印象来写的。第二次草稿前，我从远近不同距离仔细地观察了香樟树，在观察的过程中展开了想象，加上自己的感受……”
    是啊，写这类描摹事物的文章单纯凭借印象去写，必然会显得单调，会让人觉得流于形式，是公式化的作文，只有当小作者走近事物，展开细致的观察，再借助想象的翅膀，这样创作出来的文章才会有血有肉，才会耐读，文章中诸如香樟树这样的事物形象才会鲜活地树立在我们面前，让读者身同其受，领略到事物的美和特点。

2、连缀情节，展开想象。

    《语文课程标准》的阶段目标中明确指出：第一学段学生的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出